1-6年级课文朗 读、童话寓言、成语 故事、30万篇作 文、手抄报大全，方 便超出你想象！

很多家长会为自己孩子 成绩差着急，但是却找 不到原因。今天的这篇 文章告诉我们，孩子学 习成绩差，不是他们智 商不够，也不是他们没 有学好，而是他们的阅 读量不够，理解力不 行。孩子成绩差与阅读 有直接关系，这位家长 的经验值得每个爸爸妈 妈借鉴。

很多育儿专家和达人们 都说，父母家长不要太重视 考试，否则会让孩子惧怕考 试并且伤害其自尊心，连美 国教育家斯宾塞也曾说 过：“身为父母，千万不能太 看重孩子的考试分数，而应 该注重孩子思维能力、学习 方法的培养，尽量留住孩子 最宝贵的兴趣与好奇心。绝 对不能用考试分数去判断一 个孩子的优劣，更不能让孩 子有以此为荣辱的意识。”

理论很丰满，现实很骨 感，再好的理论也不能替代 现实。身为中国的父母，我 们能不重视考试吗？“一考定 终身”虽然不可信但绝对有现 实依据的。双胞胎小容小韬 现在每周都会有一到两次测 验或考试，如果看到孩子们 成绩差自己却不以为然的样 子，我们到底应该喜还是忧 呢？是给孩子施加压力还是 淡定劝他，没事只要你 学得快乐就好！

孩子做错的题目，大部分 孩子做错的题目，大部分 都跟他们理解错误有关 都跟他们理解错误有关

别再跟我说“不要重视考 试”之类的话了，在中国，我 们不但要重视考试，还要让 孩子重视考试而且尽量考 好，这是不得已的选择。唯 一需要注意的是，考试后我 们中国很多家长的态度， 考得好就乐上天，考不好不 但对孩子施加过多压力，不 是打就是骂还摆出臭脸色， 这种“唯分数是图”的态度又 怎样让孩子鼓起力量发挥热 情继续努力学习呢？

与其摆脸色耍态度，不 如静下心来帮助困难中的孩 子，仔细分析问题出在哪， 怎样改正，下次应该怎么 做？如果再次做错应该有怎 样的态度和方法？只有父母 这样的态度和做法才能真正 帮到孩子。

好吧，最近双胞胎小 容、小韬就是考试不太理想 的样子，最差的时候小容数 学48分，小韬72分。当然也 有好的时候，比如有个口算 比赛，全班四个满分，小韬 考了99分，只因一个0的书 写不规范像6而被扣掉一 分。但大部分考试情况的表 现并不理想。

父母都想培养优秀的孩 子，虽然我没有那种“让孩子 一直优秀”或者“让优秀成为 习惯”的态度，总觉得如果不 是出于自身的素质而去强求 的话父母和孩子都会太累， 但成绩不好却不能成为一种 习惯，孩子并非先天愚笨， 考得差是不能被接受的。

于是，试卷拿回来，我 先冷静把事实告诉孩子 们，“你们考得不好，简直是 太差！”然后再来一块分析哪 里出了问题，应该怎样解 决。

让我惊讶的是，错误的 试题我几乎不用多讲，只需 让孩子们读几遍题目要求， 或者帮他们分析一下这个题 目应该怎样做，剩下的过程 和答案部分孩子们自己就轻 松解决了！这说明什么呢？

孩子们的阅读能力不算 差，他们能自己读下来，算 术基础也不算差，他们能算 出答案，而唯独欠缺的是理 解能力，他们搞不懂这个题 目的要求。这种情况在语文 中也会有表现，比如读一篇 短文然后做后面的题目，在 答案全军覆没的情况下，我 只淡淡要求“把文章自己大声 读一遍！”小容小韬如果读完 还不会做，那就再要求“再读 一遍！”或者“直到读熟为 止。”大部分情况是，读熟了 也就理解了，后面的题目答 案就自然的浮现出来了，孩 子们还有什么理由不会做 呢？

孩子理解能力差，一定要 孩子理解能力差，一定要 让他们自主阅读 让他们自主阅读

孩子理解力差，读不懂 题目要求，这该怎么办呢？ 很简单，大量进行阅读即 可。读书多的孩子，理解和 领悟能力包括情感的体验都 会比同龄人更高更深刻，读 书多的孩子读完题目要求马 上能理解并知道怎样做，而 读书不多的孩子就难于理解 即使会做但却不知道做什 么。

小容小韬学龄前虽然也 经常听故事和读故事，但目 前看来，两人的阅读理解能 力还差很多，需要一些额外 的措施来补救才行。于是， 新的生活习惯诞生了。一是 中午10：40放学，直到11： 20前，每人读两篇带拼音标 注的故事；二是晚饭后，每 人再读两篇带拼音标注的故 事，时间控制在20分钟以 上。

这样孩子们自主阅读的 时间每天都会有一小时以上 了。说是自主阅读，是因为 我从来不管的，只在旁边听 而已，孩子们不会的字可以 自己拼拼音。小容小韬的拼 音我开始也着急过的，但后 来孩子们学得还不错，拼字 的速度越来越熟练了。如果 孩子读不对我是可以听出来 的，顺便提醒一下然后孩子 们会重新拼对。

从生涩地读，到熟 练地读，再到读后能理解， 需要一个过程。开始的时 候，小容小韬重在认字，所 有字都认识了，他们开始熟 练地读每个句子，但这时 候，文章内容的理解有时是 不全面；再读几天，孩子们 读得越来越流畅，这时候， 文章的故事情况和寓意才真 正出现在孩子们心里。比如 有篇故事《小骡子是谁的孩 子》，读了第四天，小韬才 问我，“爸爸，小骡子为什么 不知道他的爸爸妈妈是谁 呢？”这说明，这个问题才真 正出现在他心里并激发起他 的好奇心，之前，他只是一 直在识字和单纯的读句子而 已，而我也不告诉他答案， 只是微笑着说，“你继续往下 读啊，再读下去你就知道答 案了。”于是，孩子们带着问 题，就一边读一边开始理解 每句话的意思而不是只单纯 的识字了。

每一篇故事不只是读过 而已，而要读多遍，能自己 真正理解故事的含义才行。

阅读对孩子学习成绩的提 阅读对孩子学习成绩的提 高，立杆见影 高，立杆见影

阅读可以极大提高孩子 们的理解能力，而且会丰富 语言的表达能力，那么对考 试的促进作用呢，也是显而 易见的。学龄前小容小韬就 大致掌握了100以内的加减 法，我以为小学一二年级小 容小韬学习起来会非常轻松 的，却未曾想，即便有道题 是让你算3+2的，也不会明 说，而是以图形或文字百样 千变的形式表达出来，让你 自己领悟出这道题的算式就 是3+2的。